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经历策略形成过程,发展学科关键能力
发布日期:2018年11月29日     点击次数:     作者:曹颖     来源:

 

经历策略形成过程,发展学科关键能力
为进一步深化小学数学课堂教学改革,加强对小学数学课堂教学策略的研究,提升数学青年教师的教学能力。2018年11月29日,牛塘中心小学举行了以“经历策略形成过程,发展学科关键能力”为主题的数学专题研讨活动,牛小全体数学教师参与观摩研讨。
在本次活动中,方君老师为大家展示了五年级的《解决问题的策略》一课。课前,方老师认真磨课,精心设计了教学方案,有效探索了课堂中师生互动的新模式、新方法。运用了“唤起原知——创设情境——自主探索与整理内化”的过程模式进行教学,让学生自主设计,用文字或画图的方法一一列举,解决一些简单的实际问题。在资源呈现的过程中,让学生感受到数学思维的有序性、条理性和严密性,提高分析问题、解决问题的能力。并且,在不断地对比优化过程中,找到清楚而简洁的列举方式。把抽象的数学知识转化成一种活动过程,让学生在活动中发现问题、解决问题,从而更好地感受到数学策略的价值。
课后,老师们针对本课的各个环节们,以“策略教学”为主题进行了比较细致的点评与讨论。通过不同年段的老师思维碰撞、交流,一致认为“解决问题的策略”的重点在于策略,而非问题。“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身,而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法,并且获得情感上的体验。掌握数学思想方法才是数学教学的策略。
本次教研活动的展开,通过老师们的集思广益,让我们不仅对小学数学课堂教学改革有了更加深入的了解,也让全体牛小老师进一步明确了教学改革的方向,更为青年教师提供了良好的学习、研究和交流的平台。
(牛塘中心小学供稿  撰稿:曹颖  摄像:戴铁强  审核:章一星)
 
 
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